Σέρρες, Ζαφειρούλα Ζίχναλη: Η όμορφη Σερραία μαθηματικός με το δυνατό ακαδημαϊκό background, ανοίγει την καρδιά της για το νέο της επιχειρηματικό βήμα! – ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ
Κυρία Ζίχναλη, μετά από 15+χρόνια επιτυχημένης πορείας στην εκπαίδευση τι ήταν αυτό που σας ώθησε να δημιουργήσετε το δικό σας αυτόνομο «Κέντρο Μαθηματικής Εκπαίδευσης» στην πόλη των Σερρών;
Μετά από πολλά χρόνια μέσα στην τάξη ένιωσα ότι ήθελα να δημιουργήσω έναν χώρο ακριβώς όπως τον είχα στο μυαλό μου. Έναν χώρο αφιερωμένο αποκλειστικά στα Μαθηματικά, όπου κάθε μαθητής θα νιώθει ασφάλεια, στήριξη και εμπιστοσύνη. Ήθελα να μπορώ να δουλεύω με τον δικό μου τρόπο, με προσωπική επαφή με κάθε παιδί, χωρίς βιασύνη και χωρίς να χάνεται η ουσία της μάθησης. Το Κέντρο Μαθηματικής Εκπαίδευσης γεννήθηκε από αυτή την ανάγκη. Είναι μια πολύ προσωπική επιλογή και γι’ αυτό έχει τόσο προσωπικό χαρακτήρα. Εδώ διδάσκω μόνο εγώ, γνωρίζω κάθε μαθητή ξεχωριστά και παρακολουθώ την πορεία του από κοντά, βήμα-βήμα.
Το μότο σας είναι «Κατανόηση, όχι αποστήθιση». Γιατί τα Μαθηματικά έχουν αποκτήσει τη φήμη του «μπαμπούλα» για τους μαθητές και πως το κέντρο σας ανατρέπει αυτή την εικόνα:
Νομίζω πως τα Μαθηματικά τρομάζουν όταν παρουσιάζονται σαν κάτι που πρέπει απλώς να απομνημονεύσεις. Όταν ένα παιδί μαθαίνει τύπους χωρίς να καταλαβαίνει το “γιατί”, πολύ εύκολα απογοητεύεται και πιστεύει ότι «δεν είναι καλό στα Μαθηματικά». Εγώ προσπαθώ να κάνω ακριβώς το αντίθετο. Ξεκινάμε πάντα με την κατανόηση. Θέλω ο μαθητής να ξέρει γιατί λύνουμε έτσι μία άσκηση, τι σημαίνει κάθε βήμα και πώς συνδέεται με όσα ήδη ξέρει. Όταν καταλάβει τη λογική πίσω από το μάθημα, φεύγει ο φόβος. Και όταν φύγει ο φόβος, έρχεται η αυτοπεποίθηση.
Ποια είναι η προσέγγισή σας για έναν μαθητή που έρχεται με μεγάλα κενά από προηγούμενες τάξεις; Πως εξασφαλίζεται ότι θα συμβαδίσει με το τμήμα του;
Αυτό είναι κάτι που συναντώ πολύ συχνά. Και θέλω να λέω στους μαθητές από την πρώτη στιγμή ότι τα κενά καλύπτονται – αρκεί να δουλευτούν σωστά και με υπομονή. Πρώτα εντοπίζουμε που ακριβώς υπάρχει δυσκολία. Δεν αντιμετωπίζουμε όλα τα παιδιά με τον ίδιο τρόπο. Άλλο έχει ανάγκη ένας μαθητής της Α΄ Γυμνασίου και άλλο ένας υποψήφιος Πανελλαδικών. Στη συνέχεια οργανώνουμε τη δουλειά έτσι ώστε να καλυφθούν τα κενά παράλληλα με την τρέχουσα ύλη. Επειδή δουλεύω προσωπικά με όλα τα παιδιά, μπορώ να παρακολουθώ πολύ στενά την πρόοδο τους και να προσαρμόζω το μάθημα στις ανάγκες τους. Ο στόχος δεν είναι απλώς να «προλάβει». Είναι να νιώσει ότι πατάει ξανά γερά.
Εκτός από το μάθημα, δίνετε μεγάλη έμφαση στα ολιγομελή τμήματα και τα διαγωνίσματα προσομοίωσης. Πως βοηθάει αυτή η δομή στη διαχείριση του άγχους, ειδικά για τα παιδιά της Γ΄ Λυκείου;
Το άγχος στις Πανελλαδικές είναι απολύτως φυσιολογικό. Δεν μπορούμε να το εξαφανίσουμε – μπορούμε όμως να μάθουμε να το διαχειριζόμαστε. Τα ολιγομελή τμήματα μου επιτρέπουν να παρακολουθώ τον κάθε μαθητή ουσιαστικά. Να βλέπω πότε πιέζεται, πότε χάνει την αυτοπεποίθηση του και πότε χρειάζεται ενίσχυση. Τα διαγωνίσματα προσομοίωσης βοηθούν πάρα πολύ γιατί φέρνουν το παιδί σε επαφή με πραγματικές συνθήκες εξέτασης. Όσο πιο εξοικειωμένο γίνεται με αυτή τη διαδικασία, τόσο λιγότερο το φοβίζει όταν έρθει η πραγματική στιγμή. Η σωστή προετοιμασία μειώνει σημαντικά το άγχος.
Αν ένας γονέας αμφιταλαντεύεται ανάμεσα στα ιδιαίτερα μαθήματα στο σπίτι και στο δικό σας Κέντρο Μαθηματικής Εκπαίδευσης, ποιο είναι το βασικό πλεονέκτημα που θα βρει μόνο σε εσάς;
Θα έλεγα πως το μεγαλύτερο πλεονέκτημα είναι ο συνδυασμός προσωπικής παρακολούθησης και οργανωμένης εκπαιδευτικής δομής. Στο Κέντρο υπάρχει πρόγραμμα, συνέπεια, στόχος και συνέχεια. Ο μαθητής δουλεύει σε ένα περιβάλλον μαθησιακό, συγκεντρωμένο και σταθερό. Ταυτόχρονα όμως, επειδή διδάσκω μόνο εγώ και γνωρίζω προσωπικά κάθε παιδί, υπάρχει και η ανθρώπινη επαφή που πολλές φορές αναζητά ένας γονέας σε ένα ιδιαίτερο μάθημα. Ουσιαστικά ο μαθητής έχει προσωπική καθοδήγηση μέσα σε ένα οργανωμένο πλαίσιο.
Έχετε ένα δυνατό ακαδημαϊκό background, συμπεριλαμβανομένου ενός MBA ΣΤΗ Διοίκηση Επιχειρήσεων. Πως επηρεάζει αυτό τον τρόπο που οργανώνετε το πλάνο μελέτης και τη στοχοθεσία των μαθητών σας;
Με έχει βοηθήσει πολύ στο να βλέπω τη μαθησιακή πορεία με στρατηγική και οργάνωση. Για μένα η πρόοδος ενός μαθητή δεν είναι κάτι τυχαίο. Χρειάζεται πλάνο, στόχους, συνέπεια, παρακολούθηση και επαναπροσδιορισμό όταν χρειάζεται. Μου αρέσει να δουλεύω με σαφή βήματα και μεθοδικότητα, αλλά πάντα με ευελιξία γιατί κάθε μαθητής έχει διαφορετικό ρυθμό. Συνδυάζω λοιπόν τη μαθηματική σκέψη με την οργάνωση και τον σχεδιασμό, ώστε κάθε παιδί να ξέρει που βρίσκεται, που θέλει να φτάσει και πια βήματα θα το οδηγήσουν εκεί.
Ποιος είναι ο μεγαλύτερος μύθος που ακούτε για τα Μαθηματικά των Πανελλαδικών;
Ο πιο συχνός μύθος είναι ότι «τα Μαθηματικά είναι μόνο για τους πολύ δυνατούς μαθητές». Δεν το πιστεύω καθόλου. Τα Μαθηματικά απαιτούν δουλειά, σωστή καθοδήγηση και επιμονή. Φυσικά υπάρχουν παιδιά που έχουν μεγαλύτερη ευκολία, αλλά η επιτυχία δεν εξαρτάται μόνο από το ταλέντο. Έχω δει μαθητές που ξεκίνησαν με πολύ χαμηλή αυτοπεποίθηση και μέσα από συστηματική προσπάθεια κατάφεραν υψηλές επιδόσεις. Πολύ συχνά το θέμα δεν είναι αν «μπορείς». Είναι αν έχεις μάθει σωστά.
Τι είναι αυτό που σας δίνει τη μεγαλύτερη ικανοποίηση στο τέλος μιας απαιτητικής σχολικής χρονιάς;
Η μεγαλύτερη ικανοποίηση δεν είναι μόνο ένα καλό αποτέλεσμα στις εξετάσεις – όσο σημαντικό και αν είναι. Είναι η στιγμή που βλέπω έναν μαθητή να πιστεύει ξανά στον εαυτό του. Όταν ένα παιδί που στην αρχή έλεγε «δεν μπορώ» φτάνει στο τέλος της χρονιάς και λύνει κάτι που κάποτε του φαινόταν αδύνατο… αυτό είναι ανεκτίμητο. Εκεί νιώθω ότι όλη η προσπάθεια έχει πραγματικό νόημα. Γιατί τελικά δεν χτίζουμε μόνο γνώσεις στα Μαθηματικά – χτίζουμε αυτοπεποίθηση, τρόπο σκέψης και εμπιστοσύνη στις δυνατότητες τους.
